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斯坦福心理學教授:思維決定命運,孩子怎樣能自主學習?

來源:資訊2020-03-20 08:06:37

這世上有一個“坑”,在我們陪孩子學任何東西時,都遇過。

 

孩子看同學畫畫,畫得很好看,自己也想畫得那么好看。于是,爸爸媽媽找了家機構,興奮地買了一大堆工具開始學了。剛開始認認真真跟著老師涂涂畫畫,不時因畫出滿意的作品被表揚后洋洋自得。

 

學了一段時間后,孩子有點蔫:老是畫同一樣東西好無聊??;怎么畫這個老是畫不好;今天老師又表揚了其他小朋友,他們畫得比我好多了;我好像沒畫畫的天賦,老是畫不好,我不要上課了......

 

這個情景是不是有點熟悉?每位父母應該都遇過這樣的情景,都為此浪費過一大堆“口水”。

 

學習,從來都不是一件一帆風順的事情,孩子多多少少都會面臨一些“學習困難”。國外有個專門的術語,把這個困難叫做 Learning Pit ——學習坑。

 

這個學習坑,可愁煞了父母,特別是在孩子的學校學習上。

 

孩子剛開始學習還好好的,稚嫩的小臉洋溢著對學習的渴望。但不知什么時候,“學習坑”就跳了出來,碰上些稍難的知識,就變得不愿專心學習了,作業也拖拉著,口頭禪成了:“這個好難好枯燥啊,我不想做?!?/span>

 

明顯的畏難情緒,以及他失去了學習興趣。

 

當我們耐著性子跟他溝通,鼓勵他克服困難,好好學習時,他會說:“這個對你來說當然容易,對我來說我就是不會”、“這個就是很難嘛,我就是不要”,或者沉默抗拒,不愿動手嘗試。油鹽不進的孩子,讓勸著他的我們,真想大喊一句,不想學就不要學了,但多數時候真的只能想想。

 

說實話,這些困難真的是難上天嗎?孩子真的就是學不會這些知識,做不好嗎?不是,只是他并不想努力去做到,缺乏嘗試的欲望和勇氣!

 

他有一種“固定型思維模式”(fixed mindset)。他認為自己的智力和能力是一成不變的,努力也沒有用,沒有結果。因此,他根本不愿努力和嘗試。

 

為什么孩子會擁有這樣的思維?天生的?

 

不,很多時候是和父母的教育方式有關!

 

有這樣的一類父母,十分渴望孩子能有出色,于是,從小對孩子要求嚴格,眼里看到的全是孩子的不足之處。

 

作為這類父母的孩子,從小就被反復地提示 “我這里不行、那里不好,一堆的缺點需要改正,太多的不足需要彌補……”

 

于是,被不停打壓的孩子,遇到困難開始失敗的那一刻,他就失去了信心。每當想伸手嘗試時,失敗的經歷就浮現在面前,提醒他,你很“弱”,你很沒用,是一個沒用的孩子。

 

哪個孩子會愿意被時時提醒自己很沒有用呢?干脆什么都不要去嘗試算了。

 

有時遇到非要面對不可的困難怎么辦呢?如果能作弊多數會選擇作弊,而不是通過努力學習去解決。

 

漸漸地,孩子就形成了一種“固定型思維模式”。

 

有些父母會說,我不是這樣教育孩子的啊,我很注重培養孩子的成功經驗,但他就是不愿嘗試。

 

這樣的父母,我猜應該挺愛給孩子做示范。

 

當孩子抱怨一件事情很困難,做不到時,這類父母就害怕孩子失去信心,急著跳出來給孩子親身示范如何做,并對孩子說:“你看,我都可以......你按這種方式做,你也可以的?!?/span>

 

以我的經驗來看,孩子多數會拒絕嘗試。

 

因為我們本意是給孩子做出榜樣,鼓勵他嘗試的示范,反而會讓孩子覺得:“你不是在幫我,你是在炫耀,在展示自己有多厲害,能輕易地碾壓我!”

 

示范反而得到了反效果,讓他覺得自己很弱小,從而放棄嘗試,干脆一切等父母搞定。

 

你的示范,在告訴他:干嘛要自己那么費勁地去探索,照我的方法做就好了。

 

孩子的“固定型思維模式”就這樣被塑造出來了。

 

與遇到“學習坑”就畏難不愿多嘗試的“固定型思維”孩子相比,有類孩子就十分樂意遇到“學習坑”。

 

他們喜歡挑戰,因為挑戰能讓他有所收獲,有所成長!

 

我見過這樣的一位小女孩,她很喜歡挑戰。

 

有次,數學老師布置了整整兩大頁的計算題,并規定要在一定的時間內完成。我那時認為這個規定有點嚴格,一堆才接觸百位數加減不久的孩子,應該很難完成。

 

不少孩子確實沒能完成。有些孩子見著規定時間到了之后,就停下筆不做了,有些孩子還在數著手指頭慢慢算,有些孩子則在時間到后隨便填了個數字上去.....

 

而這個喜歡挑戰的女孩子,按時完成并基本全對。她計算時,不按老師教的退位進位慢慢算,而是自己琢磨出了方法,比如140-85,她先是用100-85,再通過15+40得出正確答案。

 

這個方法或許在我們看來不值一提,但對于一個剛學百位加減法不久的孩子來說,愿意琢磨并真的琢磨出方法來就十分難得了。

 

為什么這個孩子愿意努力挑戰對她來說十分困難的計算題?因為她有成長型思維。

 

熟悉博沃思的家長應該都對成長型思維不陌生了。成長型思維是由美國斯坦福大學的心理學教授卡羅爾·德韋克(CarolDweck)提出。

 

她將人的思維方式分為兩種,一種是成長型思維,一種是固定型思維。在德韋克看來,擁有成長性思維(growthmindset)的孩子,認為“努力”比“天賦”更重要。他們在遇到困難和挑戰時更加樂觀積極,他們相信自己的不懈努力,能夠幫助他們克服困難,最終走向成功。

 

擁有成長型思維的孩子和擁有固定型思維的孩子的思維模式有很大區別:一個歡迎挑戰,一個逃避挑戰;一個認為自己的能力是可以提升的,一個認為自己的能力永遠就那樣,不會改變......

 

有科學研究發現,成長型思維是一種處于核心地位的基礎品質力,人一旦擁有它可能自然地激發出很多其他優秀品質出來。也就說,擁有成長型思維的孩子只會越來越優秀。

 

前不久,美國一家名為“教學思想”的教育網站通過分析2018年教育行業的訪客網絡行為得出了美國人最關心的教育話題和如今美國教育者為關注的20個教育發展趨勢。排在第一的,正是成長型思維!

 

知乎上有個問題:“牛人與普通人的差別到底在哪里?”

 

有個經典的回答:你看待問題的思維方式,決定了你的層次。


一個擁有成長型思維的孩子,和一個擁有固定型思維的孩子,將是兩種迥然不同的人生。

 

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